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朗读的技巧和方法？
一、感情要饱满投入，把自己当作创作者本人去朗诵萊垍頭條
拿到一篇文章或者稿子的时候，先自己大体浏览一遍，加深一下对文章的理解，然后试着换位朗读，把自己当作作者去朗诵出来。这样更能将文章读的有感情，更能打动人心。通过你有感情的朗读，可以更好的渲染情绪，仿佛把听众带到了你的感情世界中一样。有感情的去朗诵，会让文章更有生命力，更有立体感，不再是冷冰冰的文字。通过你朗读出来，可以让大家更能体会到作者想要向我们传达的理念，让我们更能身临其境。萊垍頭條
二、加强咬字断句能力，让自己音色变得更好，字正腔圆頭條萊垍
朗诵首先就是声音条件要好，一个好的声音会让别人印象深刻。通过练习绕口令或者纠正错误读音，让自己的声音变得很有磁性很顺畅。最起码朗诵一篇文章的时候，可以特别流利地表达出来，这样才可以让别人听着舒服。这是个人声音能力的提升，也是朗诵的必要条件。其实那些主持人都是很优秀的朗诵者，他们吐字清晰，给别人一种听觉享受。把每个字都读准确，让大家在听觉中没有违和感，这样更能提高大家听讲的专注力。当你把一篇文章完整的朗诵下来的时候，大家的焦点才会一直注意在你身上。萊垍頭條
三、对所读的内容进行深度剖析然后勤加练习，做到熟读精读頭條萊垍
朗诵者首先必须要对自己朗诵的内容十分熟悉，这样读到什么地方的时候知道该投入什么样的感 *** 彩。内容的熟练程度和掌握范围可以让你朗诵的时候一点不吃力。加强对朗诵稿件的熟悉感，让自己可以更好地驾驭它。萊垍頭條
怎样快速提高朗诵水平？
朗诵的时候，我们自己练习时，要注意以下几个方面:萊垍頭條
一、一定要反复熟读，朗诵的稿件，注重里边的字音，断句，语气的轻重等。條萊垍頭
二、我们一定要用站立的姿势进行朗诵，这样声音的气息才能够听到。萊垍頭條
三、我们在朗诵的时候，一定要注重自己的语态，要注重自己的表情，这样反复的通过面对镜子放松训练，一定会提高自己的朗诵水平。萊垍頭條
提高阅读速度方法？
提高阅读的速度方法：1.阅读提高高考语文阅读速度，以求抓住文章的大概，从而加快语文阅读速度。
2.寻读提高高考语文阅读速度。寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息。垍頭條萊
3.扩大视距提高高考语文阅读速度，扩大视距，提高整体的认识能力可以通过练习得到。萊垍頭條
4.避免默读提高高考语文阅读速度，这个是我认为最有效加快阅读速度的方法。人们在阅读时普遍存在默读的情况。萊垍頭條
如何提高语感？
语感是建立在听说基础上的,但语感又高于听说活动,因此鉴于语感是对语言内涵的感受与体验的一种外在表现,所以在英语教学中我从以下几方面着手,设法有意识地结合听,说,读,写训练,不断进行学生的英语语感培养.
挖掘教学内容,领悟语感.
语感是建立在一定语言内容的基础上的,英语的语感训练在语音,词句,会话等教学活动中自然有机地进行.
1.在语音教学中渗透语感
2.在词句教学中深化语感
3.在会话教学中提高语感
我想以上只是培养学生语感的一些方法,在教学中我要继续总结经验,寻求更多途径强化学生的语感.
垍頭條萊
萊垍頭條
如何指导学生有感情朗读？
要想让学生有感情地朗读课文，首先应该做到让学生正确流利地朗读课文，只有正确流利地朗读课文，学生才能有语气、有感情地读好课文，如果字音还读不准，还不知道在哪里断句，学生就不会读出自己的感情、自己的体会。在训练学生正确流利地读课文时，对于一年级学生特别要注意：(1)、停顿。朗读中的停顿主要分语法停顿和语意停顿，即知道各种标点符号所表示的不同时间的停顿，还要使学生掌握没有标点符号的一句话之间的短暂停顿。(2)、重音。一句话的表意重点在朗读上要作重音处理，以示强调。我认为指导学生有感情地朗读有以下几种方法。頭條萊垍
1、教师范读。萊垍頭條
教师范读不仅能帮助学生理解课文内容，体会思想感情，而且为学生树立了样板，对于课文中难理解的句段，教师可以分析，讲解，但对于朗读时语言的轻重缓息，光靠讲解，学生仍不明白，而范读则可把两者结合起来，使学生听到了正确的声音形象，学生就可在理解的基础上朗读出来。范读，最好是在课堂上面对面地使学生听到声音，看到神情，较之听录音效果强得多了。頭條萊垍
2、创设情境，引发共鸣。萊垍頭條
指导有感情地朗读要为学生创设课文内容所需要的情境。引导学生入境、入情，调动起他们的想象，借助他们已有的生活经历、经验感受来理解体会课文的内容，可以用教师的语言描绘情境，用图画展示情境，用表演模拟情境，用音乐烘托渲染情境……学生进入情境，甚至进入角色，便容易\情动辞发\而读出情感。條萊垍頭
3、品读与评读结合。頭條萊垍
自读品味，听读评议。自读时，品味意境，找到感觉从而读出感情；听别人朗读时，可以与自己的体会相比较，指出理解上的正误与表达上的得失，从而找到朗读的正确形象。萊垍頭條
4、注重教师的评价。萊垍頭條
教师在学生朗读时给予适时适当的评价是很重要的，一句肯定可以建立学生的信心，一句鼓励可以让学生读的更好，同时也可以让其他学生学到他人的优点，弥补自己的不足。垍頭條萊
5、指导读好重点词语。垍頭條萊
课文中一些优美的句子中有含义较深的词语，读懂并读好这些词语才能读好整句话。这就需要教师借助一些方法帮助学生，方法（一）借助动作，方法（二）联系生活实际，方法（三）借助图片，萊垍頭條
当然，在教学实际中，还要根据学生的实际情况指导学生朗读，把对学生的朗读训练落实在实处，落实在每一节课，这样，学生的朗读能力才能真正的提高。垍頭條萊
6、恰当地运用各种朗读方式，可以激发学生的朗读兴趣，提高朗读效果。條萊垍頭
师生对读，问答读是一种效益较高的朗读方式，教师可与全班学生对读或问答读，也可以和一个学生、几个学生对读、问答读。问答读，由教师提问，学生用朗读方式回答教师的问题，既练习了朗读，又了解了文章成段落的层次，结构。师生对读，可由教师读文中的解释语，学生读描写人物语言的句段，由教师读总起句，总括句，学生读分述，具体描写部分，在这种朗读方式中，教师的读，起到提示，创设情境的作用，体现了对学生的启发、指导。條萊垍頭
分角色读，是指导有感情朗读的常用的方式。特别是在写人、叙事为主的课文中。分角色朗读，既可在指导的初始阶段，体会和把握各人物的思想感情，语气语调，又可展示和检查学生朗读的效果。分角色朗读，可以由一个人或一组同学或男女同学集体朗读某个角色的语气，教师也可参与充当某个角色，并可互换角色，反复练习，这样可以大大提高学生的朗读能力和朗读兴趣。萊垍頭條
总而言之，只有在读正确的基础上做到流利地读才可能要求做到有感情地朗读。无论指导正确地读还是流利地读，都需要反复练习，因此课堂上要多读，才会使学生熟悉课文的内容，从语言文字入手，才有可能深入理解、体会课文的思想感情，进而有感情地朗读课文。頭條萊垍