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小学教材全解六年级下册上的朱自清《匆匆》那课的所有内容
朱自清《给俞平伯的信》一文中的内容）朱自清依托春景激发内心情感，借助想象释怀美好。 作品赏析： 主题 《匆匆》表现青年知识分子对未来的求索。作者身为小资产阶级知识分子，感受着时代跳动的脉搏。
主要内容 文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，唯有时光不再，去了，就一去无回。
六年级下册《小学教材全解》里第13课多音字如下： 扁[biǎn]～豆。～担。 扁[piān]～舟。 只[zhī]一～ 只[zhǐ]～是 有[yǒu]～关。
朱自清的散文诗《匆匆》写于一九二二年三月二十八日。时是“五四”落潮期，现实不断给作者以失望。但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦，他站在他的“中和主义”立场上执着地追求着。
《匆匆》说课稿
1、《匆匆》说课稿1 教材分析 《匆匆》是人教版小学语文第十二册的第二课。本单元主题是引导学生抓重点句段，联系生活实际，从文本中获得人生启迪。
2、《匆匆》说课稿1 尊敬的评委： 大家好！我说课的内容是小学语文第十一册第21课《匆匆》。 说教材 《匆匆》是朱自清的一 篇脍炙人口的散文。
3、《匆匆》说课稿1 说教材 教材分析 我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十册第四单元第十六课《匆匆》，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。
六年级下册语文第2课第4段中的痕迹指什么
1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗 伶伶俐俐 徘徊 *** 裸 熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。 了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
2、排比：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；”，写出了时间的流逝；“时间能‘跨’能‘飞’”，读起来倍感亲切；“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了。
3、过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？比喻独特，联想新奇。日子就是如此稍纵即逝。背诵《明日歌》。有关珍惜时间的句子：（1）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。（2）光阴似箭，日月如梭。
4、我们下节课接着学习。 第二课时 复习导入。 出示生字词卡片，指名认读。 指名有感情朗读课文。 学习1-4自然段，感受雪山环境的险恶 （一）学习课文第2段。 1读课文第2段，勾画出写雪山特点的语句。
5、课后第2题：①不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。生活中的“不确定”，比如生病、父母下岗、遇到自然灾难等。
6、第1课 文言文两则我发现“之”的意思不一样，我能写出不同的意思。（1）弈秋，通国之善弈者也。（ 的） （2）惟弈秋之为听。（ 的 ） （3）一人虽听之。（ 弈秋的教导） （4）思援弓缴而射之。（它，指天鹅）（5）虽与之俱学。
小学六年级下册语文第二课匆匆原文
第一部分（1）：作者运用排比、对比的手法引出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？初步抒发了对时光匆匆的怅然若失之情。第二部分（2~4）：以“我”的生活为叙写内容，生动形象地描写了时间的匆匆流逝。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察它去得匆匆了，伸出手遮挽时，它又从遮挽着的手边过去。天黑时，我躺在床上，它便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
六年级下册《小学教材全解》里第13课多音字如下： 扁[biǎn]～豆。～担。 扁[piān]～舟。 只[zhī]一～ 只[zhǐ]～是 有[yǒu]～关。
《匆匆》的课文
1、第一部分（1）：作者运用排比、对比的手法引出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？初步抒发了对时光匆匆的怅然若失之情。第二部分（2~4）：以“我”的生活为叙写内容，生动形象地描写了时间的匆匆流逝。
2、在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了，在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
3、作品原文 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时 候。
4、《匆匆》中的起伏节奏，还鲜明的体现在其一连串递进的问旬之中。第一段和第六段都是如此。以第六段为例：“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了。
5、语文六年级下册《匆匆》课文 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。