本文目录
- 无意注意和有意注意有什么区别?在教学过程中应该怎样运用这两种注意？
- 怎么记忆箴言？
- 如何快速记忆专业知识？
- 测量内隐记忆的方法？
- 儿童发展的阶段性和顺序性的区别和联系？
- 孩子记忆力差，学习的知识本来是记住了，可是过几天就忘记了，怎么回事啊？
无意注意和有意注意有什么区别?在教学过程中应该怎样运用这两种注意？
注意与教学 学生对教学内容不理解，记不牢，在完成各种作业（阅读、书写、演算习题）时有错误，常常是由于不注意或不够注意而引起的。萊垍頭條
教师在教学过程中，善于组织学生注意，培养学生的注意力，是使教学取得良好效果的重要条件。萊垍頭條
注意在学习中的重要性，我们可举一个突出的例子来说明。萊垍頭條
曾经有一位心理学家，他要求一个被试学习一行无意义的音节。萊垍頭條
被试读了20、30、40甚至46遍，仍旧一点也没有学会。垍頭條萊
原来这个被试不大懂主试的语言，不知道要他注意学习，并能达到背诵的程度，因此只是随便看看，并没有注意识记它。垍頭條萊
当他后来明确了主试的意图而注意学习时，把这一行音节再读六遍就记住了。萊垍頭條
在我们生活实践中有许多事例都可以证明，在学习时是否注意，它的学习效果是有很大差异的。萊垍頭條
集中注意时，大脑中只有一个学习的兴奋中心。萊垍頭條
学习不专心，注意力不集中时，大脑中就有好多个兴奋中心，它们之间会互相干扰，影响学习的效果。條萊垍頭
所以在教学过程中，一定要使学生专心，不做与学习无关的事，教学效果才好。萊垍頭條
一、充分利用无意注意的规律组织教学 无意注意通常由 *** 物的特点所引起。萊垍頭條
这可以用来为实现一定的教学目的服务，也可能造成学生学习上的分心。頭條萊垍
因此教师在上课时，要注意利...注意与教学 学生对教学内容不理解，记不牢，在完成各种作业（阅读、书写、演算习题）时有错误，常常是由于不注意或不够注意而引起的。萊垍頭條
教师在教学过程中，善于组织学生注意，培养学生的注意力，是使教学取得良好效果的重要条件。萊垍頭條
注意在学习中的重要性，我们可举一个突出的例子来说明。萊垍頭條
曾经有一位心理学家，他要求一个被试学习一行无意义的音节。萊垍頭條
被试读了20、30、40甚至46遍，仍旧一点也没有学会。垍頭條萊
原来这个被试不大懂主试的语言，不知道要他注意学习，并能达到背诵的程度，因此只是随便看看，并没有注意识记它。頭條萊垍
当他后来明确了主试的意图而注意学习时，把这一行音节再读六遍就记住了。垍頭條萊
在我们生活实践中有许多事例都可以证明，在学习时是否注意，它的学习效果是有很大差异的。垍頭條萊
集中注意时，大脑中只有一个学习的兴奋中心。萊垍頭條
学习不专心，注意力不集中时，大脑中就有好多个兴奋中心，它们之间会互相干扰，影响学习的效果。頭條萊垍
所以在教学过程中，一定要使学生专心，不做与学习无关的事，教学效果才好。萊垍頭條
一、充分利用无意注意的规律组织教学 无意注意通常由 *** 物的特点所引起。萊垍頭條
这可以用来为实现一定的教学目的服务，也可能造成学生学习上的分心。萊垍頭條
因此教师在上课时，要注意利用它的好的影响，防止它的不好的影响。萊垍頭條
首先，要尽量防止那些足以使学生离开教学内容的无意注意。垍頭條萊
例如教室周围嘈杂的音响、音乐教室的歌声、操场上的运动情景、窗口有人观望谈笑、教室内过多的装饰或张贴、教师的新装艳服及口头禅、过度的表情和不适当地使用直观教具等，都容易分散学生学习时的注意力。萊垍頭條
因此在教室内外布置一个安静简朴的环境，并采取措施尽量减少上课时的各种干扰，这是非常必要的。頭條萊垍
其次，教师也可以利用 *** 物的特点来吸引学生对教学内容的注意。頭條萊垍
例如，在学生不注意时教师突然停止讲课，讲课时声音有高低、大小、快慢的变化，有时加重语气或提高声调，利用鲜明、生动的直观教具，适当地进行故事性的谈话，采用多种形式的教学方法等，这些都可以引起学生的无意注意。萊垍頭條
不过用这种方法所引起的注意，是一种被动的注意，保持的时间比较短暂，这只能作为一种辅助的手段。萊垍頭條
如前所述，凡是和学生已有的爱好和知识经验有关的事物，凡是能给学生增加新的知识经验的事物，都能引起学生的无意注意。垍頭條萊
教师经常结合学生已有的知识经验进行教学，才能提高学生对教学内容的兴趣和注意。萊垍頭條
有些学生对学习没有兴趣，注意力不集中，有的就是由于他对前面的材料没有掌握，因而越学越不理解。萊垍頭條
有的教师总结了一条经验，要了解学生的已有知识，正确地把新知识的讲解与学生的已有知识结合起来。萊垍頭條
在学生还没有一定的经验作为学习新知识的基础时，有时还应通过参观、访问、看电影等来补充必要的经验。萊垍頭條
也有这样的学生，他确实已经掌握了甚至超过了现在教师要讲授的东西，他对教师现在讲的东西不感兴趣，不愿意听讲。萊垍頭條
教师这时应该另外给他布置一些读物和作业，让他自学。萊垍頭條
当然，我们这里只要求适当照顾学生的兴趣(特别是对低年级的学生)，但我们并不要求迁就学生的兴趣。垍頭條萊
如果脱离教学的目的要求，用无关的材料去引起注意，甚至用庸俗的笑料来迎合学生，那是有害的。萊垍頭條
二、指导学生经常根据学习要求锻炼自己的有意注意 学生不能单凭兴趣学习，他们常常必须学习那些虽然不感兴趣但又必须学习的知识。萊垍頭條
教师在教学中，应该经常使学生明确学习某种功课或某一章节的目的任务，以及它对未来学习和工作的重要意义，要求他们以有意注意来对待他们必须学习的功课，而不应该只一味追求趣味。萊垍頭條
学生对学习的目的、意义认识得越清楚、越深刻，意志力越发展，有意注意的能力就越强。萊垍頭條
三、善于运用有意注意与无意注意相互转化的规律来组织教学 在教学中，如果过分强调或过多地要求学生依靠有意注意来进行学习，学生就容易疲劳。條萊垍頭
如果单纯依靠无意注意，就不能更好地发展学生与困难作斗争的精神。條萊垍頭
所以教师一方面要求学生努力集中自己的注意，另一方面也应该使学生对学习本身发生兴趣，这样才能提高教学的效果。頭條萊垍
上课时，常常发生一些没有预料到的事件，引起学生的分心。垍頭條萊
教师如果根据具体情况，善于运用两种注意规律来加以处理，教学就能顺利进行，否则就会降低或破坏教学的效果。萊垍頭條
例如，课上到一半，墙上的小黑板掉落在地上，发出巨响，使学生感到吃惊而分散了注意力。萊垍頭條
教师不慌不忙地把黑板拣起来挂好，他没有马上开始讲课，而是先稳定了学生的情绪，然后提出一个问题：“同学们!刚才课讲到什么地方了?”这个问题提得好，它引起了全班学生的回忆，一下子就把学生的注意引导到原来的教学内容上来了。萊垍頭條
四、根据注意的特点和规律培养学生的注意 第一，要培养学生善于与注意的分散作斗争的能力。萊垍頭條
为了使学生能更好地进行学习，不只要求有安静的学习环境，还应该培养他们有与注意的分散作斗争的能力，使他们在嘈杂的环境中也能有效地进行学习。頭條萊垍
培养学生与注意的分散作斗争的方法，主要有以下几点： (1) 要求学生对干扰他们的 *** 保持镇静的态度； (2)加强注意的目的性； (3)通过实践活动，不断揭示事物的新内容，因为注意的稳定性是和事物内容的复杂程度和变化有关系的。條萊垍頭
第二，要培养学生稳定而且广阔的兴趣。萊垍頭條
第三，培养学生随时都能强使自己把注意集中于一定事物的习惯，教师要教育那些难于转移注意的学生不要在课间休息时思考困难的问题或作剧烈的运动，这样才能使他们在上课时容易把注意集中到学习上。萊垍頭條
第四，培养学生认真负责的工作习惯。垍頭條萊
第五，要使学生能分析自己在注意方面的优缺点，发扬优点，克服缺点。萊垍頭條
教学中出现的注意问题，情况很复杂，原因也是多样的，只要教师创造性地运用注意的规律，多调查研究学生的实际情况，不断总结经验教训，问题总是可以解决的。萊垍頭條
怎么记忆箴言？
建议你分类记忆,平时要注意积累,随身带一个积累的小本子,看到了对自己有触动的话就要记下来,平时阅读时尤其要注意.垍頭條萊
当你分类整理好之后就要有意的去看,平时利用空余时间扫几眼就好,不能死记.要明白并理解你所记的名言是什么意思,比如千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金.把它的本身意思弄明白,用趣味的方法来记忆.它的本意是学会明辨是非是一个十分艰苦的历程，但只有这样，才会得出真知灼见.萊垍頭條
但我记的时候总会想起淘金的过程,经过千千万万次的淘洗才能从河沙中现出金子,这样就记了萊垍頭條
如何快速记忆专业知识？
怎么说呢，首要的首要，我强调了很多遍了，知识点框架的构建，哪怕这个框架是残破的，不完整的也比没有框架的好。此外，你还需要整理相关思路，比如各种摆的上台面或者摆不上台面的技巧，方法和思路。垍頭條萊
最后就是错题集之类的题库整理。條萊垍頭
框架＞知识点。頭條萊垍
测量内隐记忆的方法？
内隐记忆（implicitmemory）是指在不需要意识或有意回忆的情况下， 个体的经验自动对当前的任务产生影响而表现出来的记忆。内隐记忆的研究包括启动效应、 重学中的节省、 阈下 *** 作用、 技能学习和条件反射。[1]萊垍頭條
内隐记忆的测量方法，多只针对某一领域或某一领域中某一具体类型。从内隐记忆测验时的信息提取方式来看，大概可分为6类：完成测验、辨认测验、拼写测验、联想测验、决策测验、速度测验。萊垍頭條
儿童发展的阶段性和顺序性的区别和联系？
阶段性：个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。例如，童年期其思维的特征是形象思维为主;情感的特征是形于外且不稳定，起伏性较大;而少年期则不然，他们的思维已过渡到抽象思维为主，情感的特征是比较深刻、稳定，同时像道德感和理智感这类高尚的情感在他们的情感生活中已占据重要位置。萊垍頭條
顺序性：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。如身体的发展是按着从头部向下肢、从中心部位向全身边缘方向进行的。儿童的心理发展也是有顺序的。如注意发展的顺序是由无意注意到有意注意，最后发展到有意后注意;记忆发展的顺序是由无意识记发展到有意识记;思维是从具体形象思维发展到抽象逻辑思维;情感是由喜、怒、哀、惧等初级情感发展到理智感、道德感、美感等高级情感。萊垍頭條
孩子记忆力差，学习的知识本来是记住了，可是过几天就忘记了，怎么回事啊？
您好，针对您的这个问题，我有一点自己的思考，希望对您的问题能有所帮助。萊垍頭條
孩子学习的知识当下记住了，过几天就忘了，其实这是一个非常常见的现象，且不说孩子， *** 的一段时间的学习部分内容都会被遗忘，所以家长不要过于担心。同时，这与孩子的学习特点也有关，如果家长采用符合孩子特点的方法，孩子能够记住的知识点也会更多。下面我将结合自己的经验分享一些心得体会。垍頭條萊
1?? 直观经验学习特点垍頭條萊
由于孩子的身心发展特点，孩子更多是通过实践操作获得直观经验而去学习抽象的知识，尤其是低龄段的孩子，这也是为什么现在提倡幼儿园孩子在游戏中学习。所以，如果这里家长提到的学习是让孩子正襟危坐的背诵一些英语单词、算式、拼音等，而缺乏相应的实际操作，孩子没有体验的过程，学习的知识点就会很快的被遗忘。萊垍頭條
2?? 短时记忆特点
我们必须承认孩子的记忆能力相较于 *** 确实会差一些，这是孩子在某个阶段的发展特点——短时记忆特点，所以家长不要过于焦虑孩子的记忆差，因为在这个阶段的孩子，孩子确实会出现学习了很快就忘记的情况，再加之如果学习的方式不当，孩子可能短时间内就会把当下记住的知识全部遗忘。垍頭條萊
3?? 给予孩子操作学习的机会
基于孩子的学习特点和现阶段所处的发展阶段，在孩子的学习过程中，应给孩子更多实际操作的机会。萊垍頭條
在数学学习上，家长可以更多的去发现生活中的数学经验。萊垍頭條
比如带孩子出去玩的时候，让孩子去观察发现生活中的几何图形；萊垍頭條
再比如去超市购物的时候，家长可以让孩子做一个预算表，然后自己根据预算表去进行购物结账。萊垍頭條
在语言方面的学习，家长带孩子出去的时候可以有意无意的让孩子去认识生活的字，需要注意的是，这里不是看到某个字就问孩子“这个读什么”，而是应该把这样的方式自然而然的融入生活过程中。萊垍頭條
比如吃饭的时候让孩子看菜单点菜；萊垍頭條
再比如让孩子给自己读一个故事等方式。萊垍頭條
当孩子通过自己的亲身体验去学习这些知识，孩子对知识点的记忆时间就会比较长，同时也能让孩子感受到学习是有趣的，而不是枯燥无味的，这样孩子的学习主动性也会提升。当孩子是主动去学而不是被迫的，孩子的学习水平也会提升。萊垍頭條
所以，针对上述问题，家长不要过于焦虑，这是孩子学习发展的必经阶段。在这个过程中，家长要捕捉到孩子的发展信息，给予孩子有效的支持，让孩子快乐的学习，健康的成长。
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