本文目录
小学数学六种学习方法？
学好数学的方法其实跟读其他科目没太大差别，流程上可区分为六个步骤：
六个步骤
预习
专心听讲
课后练习
测验
侦错、补强
回想
以下就每一个步骤提出应注意事项，提供给你参考。
1.预习:
在课前把老师即将教授的单元内容浏览一次，并留意不了解的部份。
2.专心听讲:
(1) 新的课程开始有很多新的名词定义或新的观念想法，老师的说明讲解绝对比同学们自己看书更清楚，务必用心听，切勿自作聪明而自误。 若老师讲到你早先预习时不了解的那部份，你就要特别注意。有些同学听老师讲解的内容较简单，便以为他全会了，然后分心去做别的事，殊不知漏听了最精彩最重要的几句话，那几句话或许便是日后测验时答题的关键所在。
(2) 上课时一面听讲就要一面把重点背下来。定义、定理、公式等重点，上课时就要用心记忆，如此，当老师举例时才听得懂老师要阐述的要义。待回家后只需花很短的时间，便能将今日所教的课程复习完毕。事半而功倍。只可惜大多数同学上课像看电影一般，轻松地欣赏老师表演，下了课什麼都不记得，白白浪费一节课，真可惜。
3. 课后练习 :
(1) 整理重点
有数学课的当天晚上，要把当天教的内容整理完毕，定义、定理、公式该背的一定要背熟，有些同学以为数学注重推理，不必死背，所以什麼都不背，这观念并不正确。
一般所谓不死背，指的是不死背解法，但是基本的定义、定理、公式是我们解题的工具，没有记住这些，解题时将不能活用他们，好比医师若不将所有的医学知识、用药知识熟记心中，如何在第一时间救人？很多同学数学考不好，就是没有把定义认识清楚，也没有把一些重要定理、公式“完整地”背熟。
(2) 适当练习
重点整理完后，要适当练习。先将老师上课时讲解过的例题做一次，然后做课本习题，学有余力，再做参考书或任课老师所发的补充试题。遇有难题一时解不出，可先略过，以免浪费时间，待闲暇时再作挑战，若仍解不出再与同学或老师讨论。
(3) 练习时一定要亲自动手演算。
很多同学常会在考试时解题解到一半，就解不下去，分析其原因就是他做练习时是用看的，很多关键步骤忽略掉了。
4.测验 :
(1) 考前要把考试范围内的重点再整理一次，老师特别提示的重要题型一定要注意。
(2) 考试时，会做的题目一定要做对，常计算错误的同学，尽量把计算速度放慢， 移项以及加减乘除都要小心处理，少使用“心算” 。
(3) 考试时，我们的目的是要得高分，而不是作学术研究，所以遇到较难的题目不要 硬干，可先跳过，等到试卷中会做的题目都做完后，再利用剩下的时间挑战难题，如此便能将实力完全表现出来，达到最完美的演出。
(4)考试时，容易紧张的同学，有两个可能的原因：
a.准备不够充分，以致缺乏信心。这种人要加强试前的准备。
b.对得分预期太高，万一遇到几个难题解不出来，心思不能集中，造成分数更低。这种人必须调整心态，不要预期太高。
5.侦错、补强 :
测验后，不论分数高低，要将做错的题目再订正一次，务必找出错误处，修正观念，如此才能将该单元学的更好。
6.回想：
一个单元学完后，同学们要从头到尾把整个章节的重点内容回想一遍，特别注意标题，一般而言，每个小节的标题就是该小节的主题，也是最重要的。将主题重点回想一遍，才能完整了解我们在学些什麼东西。
小学数学速算技巧大全表完整版？
速算技巧一、笔算两位数加法，要记三条垍頭條萊
1、相同数位对齐。萊垍頭條
2、从个位加起。萊垍頭條
3、个位满10向十位进1。萊垍頭條
速算技巧二、笔算两位数减法，要记三条萊垍頭條
1、相同数位对齐。條萊垍頭
2、从个位减起。萊垍頭條
3、个位不够减从十位退1，在个位加10再减。頭條萊垍
速算技巧三、混合运算计算法则萊垍頭條
1、在没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法的，都要从左往右按顺序运算。條萊垍頭
2、在没有括号的算式里，有乘除法和加减法的，要先算乘除再算加减。萊垍頭條
3、算式里有括号的要先算括号里面的。條萊垍頭
速算技巧四、四位数的读法萊垍頭條
1、从高位起按顺序读，千位上是几读几千，百位上是几读几百，依次类推。萊垍頭條
2、中间有一个0或两个0只读一个“零”。萊垍頭條
3、末位不管有几个0都不读。萊垍頭條
速算技巧五、四位数写法垍頭條萊
1、从高位起，按照顺序写。萊垍頭條
2、几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，依次类推，中间或末尾哪一位上一个也没有，就在哪一位上写“0”。垍頭條萊
速算技巧六、四位数减法也要注意3条垍頭條萊
1、相同数位对齐。萊垍頭條
2、从个位减起。萊垍頭條
3、哪一位数不够减，从前位退1，在本位加10再减。頭條萊垍
速算技巧七、一位数乘多位数乘法法则垍頭條萊
1、从个位起，用一位数依次乘多位数中的每一位数。萊垍頭條
2、哪一位上乘得的积满几十就向前进几。萊垍頭條
速算技巧八、除数是一位数的除法法则萊垍頭條
1、从被除数高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小再试除前两位数。萊垍頭條
2、除数除到哪一位，就把商写在那一位上面。頭條萊垍
3、每求出一位商，余下的数必须比除数小。萊垍頭條
速算技巧九、一个因数是两位数的乘法法则萊垍頭條
1、先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数个位对齐。條萊垍頭
2、再用两位数的十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数十位对齐。萊垍頭條
3、然后把两次乘得的数加起来。條萊垍頭
速算技巧十、除数是两位数的除法法则條萊垍頭
1、从被除数高位起，先用除数试除被除数前两位，如果它比除数小，頭條萊垍
2、除到被除数的哪一位就在哪一位上面写商。萊垍頭條
3、每求出一位商，余下的数必须比除数小。垍頭條萊
速算技巧十一、万级数的读法法则萊垍頭條
1、先读万级，再读个级。萊垍頭條
2、万级的数要按个级的读法来读，再在后面加上一个“万”字。條萊垍頭
3、每级末位不管有几个0都不读，其它数位有一个0或连续几个零都只读一个“零”。頭條萊垍
速算技巧十二、多位数的读法法则萊垍頭條
1、从高位起，一级一级往下读。萊垍頭條
2、读亿级或万级时，要按垍頭條萊
小学数学开窍最佳方法公式？
一、培养孩子学习数学兴趣，动手动脑，方法得当。鼓励培养孩子的学习信心，在生活中学习数学。如学习长方形面积时，告诉孩子量一量长方形桌子的长和宽，长乘以宽得面积，注意单位要统一等。让孩子动手动脑，培养学习数学的兴趣。
二、打好数学基础，循序渐进，不急于求成。哪一项基础知识不好，有针对性的补课，绝不放过。
三、培养孩子学习自律的习惯，激发其学习内驱力。“要我学”为“我要学”，渴望学习，如饥似渴。不用扬鞭自奋蹄。
四、 小学生的有效思维学习的时间短。很多家长会埋怨孩子做作业学习时总是不专心致志。对于孩子来说长时间的学习确实很难做到。这是一种习惯和能力，需要慢慢培养。这就需要家长把控好孩子的学习时间，适当休息调整。另外，可以把教授知识变得更有趣，让孩子产生好奇与兴趣，抓住孩子的注意力。
五、小学生抽象概括能力弱，对于数学知识的学习，孩子对于知识本身存在的逻辑可能并没有真正理解，但是并不代表题目一定会做错。对于小学的学习还有模仿和记忆。针对这两方面就需要老师和家长再教孩子的时候，考虑怎么能让孩子对这个知识更好的模仿和记忆。因为，小学生的直观形象能力强，所以教孩子的时候，可以更多更好的使用一些具体的事物辅助教授该知识，帮助孩子更好的理解，模仿和记忆。
对于数学知识，习得的途径是比较多的，最重要的必然是课堂。抓住课堂时间，理解教师的讲解，这是每个学生都可以去保证的。再然后则是个性化的学习，可以是自己的查漏补缺，可以是请教询问老师解决。
如何正确掌握小学数学的学习方法？
数学对于每个孩子来说是至关重要的，小学阶段数学没学好，说的难听一点就意味着不是很聪明，当然这话说的比较难听，那么我想总应该是不认真的表现吧，不管是孩子自己还是家长都要重视起来，不要让今天的疏忽成为终生的遗憾，小小几招让你数学轻松考优秀
方法/步骤
首先，当然是课堂认真听讲。那么有些孩子根本无法听讲一节课怎么办呢？事实上40分钟的课堂，静下心来听16分钟，足够你学会新知识了，那么对于一个小学生来说15集中精神还是完全做得到的。当然要学会选择的听讲15分钟，一般就是教师讲的很起劲，吐沫横飞，或者同学争执很激烈的这段时间。
其次，那就是认真完成作业，低阶段的话课堂听会了也差不多了，中高段稍微要求高一点，必须做相应的作业巩固，知识的储备量超过孩子的记忆能力，孩子已有生活经验无法及时承载知识容量，没有办法一下子理解巩固，就像孩子背短的课文很快，但是文章长了容易忘记是一个到底，那么长的不会背怎么办呢，最好的办法当然是多记几遍，好了那么对于中高段的数学就是课后认真及时完成作业，当然还有最重要的一点就是独立。
第三，实实在在做到以上两点那么数学考个优是没问题的。那可能有个别孩子做到了，但是还稍微有所欠缺，那就要再练习，这个就像有些孩子过目不忘一下子会背长课文，有些孩子古诗都经常背不出来，个体差异造成的，也没办法，那么只有反复操练。
第四，孩子如果表现一直挺乖的，但学习就是上不去，千万不要觉得孩子就这点智商，肯定是某方面没有做到，最大的问题可能还是作业的完成有问题，尤其是中高段的孩子，小孩子也是形形 *** 的，可能他就是学会某些恶习，特别是抄作业。
简简单单罗列一下，也不知道是不是有用，自己的孩子自己必须管好，不要让今天的疏忽成为终生的遗憾。
怎样学好小学数学？
小学数学是比较简单的，我是中学生、数学学得还挺好的，给你一点方法：
1、首先，预习：在写完作业后、最好将第二天讲的内容预习一遍。这样在老师讲课时就会更容易听懂。预习时不用太细致预习后，最好将课后简单的题做一遍，难得可以留给老师讲
2、上课时一定要注意听讲，不能溜号，一旦溜号就可能错过老师强调的知识点
3、最好有一个笔记本，将老师强调的知识点记在上边，最好是背下来，这样对自己是很有效的
4、准备一个错题本是最好的，将考试时，平时做错的题都写在上面，不会可以听老师讲、但是千万别自己炒上去，这样没效果，这样的方法不是立竿见影的，但长久下去是很有效的，等到考试时，就直接可以翻看错题本
5、作业一定要认真完成，简单的做，难得自己仔细琢磨，是在做不出来，做个记号等老师讲
6、不会的一定要问老师和同学，别不好意思问、不问的话最后吃亏的是自己
※7、最重要的、就是要培养出兴趣，有兴趣是好事，自己就会学，没兴趣哪？更要自己听讲！多做题，多做难题！这样在思考难题的时候，就会慢慢产生一种兴趣！自己就愿意做，到时候自己慢慢就会喜欢上数学！
8、不能对自己没信心，要对自己有信心！一开始，我数学也不好，但是现在不是也很好吗？平时测验都是浮云，期末考试才是关键！
9、买一本课外练习册！多扩展一些题型
10、补课方面吧！其实补不补都得看孩子！孩子愿意学补是最好的，要不想补，补也没用，吸收不进去！有了前面的建议可以了
三年级的小学生怎样学好数学？
1、计算基础。
老师几乎每天都在强调基础计算，没错，学好数学计算是基础，那么基础一定要打牢才行。
2/8
2、学习习惯。
养成良好的学习习惯是学好数学的前提条件。数学是逻辑思维，需要有条理性，良好的习惯培养孩子条理性的养成。
3/8
3、学习方法。
在基础计算的基础上，三年级迎来了基本的应用题部分，这就需要三年级的学生通过反复复习知识点，掌握知识点，对解题方法要完全掌握。
4/8
4、预习新知识点。
很多孩子上课听课吃力，那么这部分孩子就一定需要预习，通过提前掌握新的知识点来听课，会很好的提高课上听课效率。
5/8
5、跟上老师的思路。
培养孩子的专注力，上课走思也是学不好数学的一个重要问题。
6/8
6、及时总结解题规律。
数学题一般都是有规律可循的，做到及时总结，及时练习，从而提高孩子的解题思路。
7/8
7、不懂就要问。
无论是上课还是下课，养成不懂就要问的习惯，不要不会的知识点拖到第二天，第二天的拖到第三天，久而久之就落下更多。
8/8
总而言之，三年级的数学家长们要引起重视，对孩子要求不要过于苛刻，要调动起孩子学习数学的积极性。
浅谈小学生学习数学的几个方法？
浅谈小学数学课堂上如何实施有效教学 在小学数学课堂上如何实施有效教学呢？下面结合自己的教学实际谈 几点粗浅的认识。 一、直面学生的数学现实——准确把握教学目标 不知道大家有没有思考过这样两个问题：为什么有时候学生面对我们精心设计的提问无言以对？为什么有时候学生面对我们认为的“精彩画面”视而不见？其原因在于学生的学习资源不仅仅局限于已有的旧知识，学生在现实活动中的经验积累，对某些未学习的新知识的提前接触以及他们在社会生活中所形成的许多认识，都构成了数学学习的“特定世界”。
这就意味着，学生学习的真实起点往往会高于“应该状态”。因此，我们进行教学设计时，应全面了解学生已有的知识经验以及对新知识掌握的情况等，准确把握教学的起点，确定切合学生实际的教学目标。如“教学9加几的加法”时，很多学生都会计算，但对算理的理解则会有一定的困难。
学生往往“知其然而不知其所以然”。显然“引导学生探究理解9加几的算理，发展学生的思维能力”是这一节课的教学重点。教学中，当师生共同列出算式9+5时，问：“结果是多少呢?”很多学生凭着自己的经验可能很快会说是14，教师往往这时不希望学生直接说出答案，而希望直接过渡到学具的操作，即使有很多学生说出答案也不置可否，其实这时教师可追问：“ 9+5为什么等于14？你是怎样想的?你能告诉不知道的同学吗?”??这样引导学生开始寻求证明自己答案的途径和方法。
学生通过讨论思考，展示不同的思考方法，可以是口头表达，也可以是小棒操作。小棒操作的过程正是学生比较直观地理解算理的重要过程，完全可以在师生交流的过程中自然引出。这里，数学学习活动完全建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上。教师准确把握了学生学习的起点，设置挑战性的问题，有效地帮助学生深入地理解和掌握所学知识。
当然，在学习新知时，学生可能会缺乏某些生活体验，我们则需要设法帮助增加这方面的体验。如我们在教学三年级下册的《平均数》一课时，教材的编写者选用他们认为孩子应该熟悉的套圈情境来帮助学生认识平均数、理解平均数，但教学中我们发现孩子们对“男生套得准些,还是女生套得准些”这一问题的理解，总是不到位。
其实原因很简单：现在的孩子真正玩过套圈游戏的很少，他们对这个“准”字没有直观感受，所以让孩子比较男生和女生谁套得准时，他们的理解总是那样勉强。如果我们在教学之前，让孩子现场进行了套圈比赛，有了真实的体验，勿需教师多言，孩子们会一下子恍然大悟，原来“准”是这么回事。
二、创设良好的数学情境——激发产生学习需要 根据小学生的认知规律、心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。课改以来，“创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。
一些有趣新颖且富有思考价值、具有挑战性的课堂学习情境令教师们眼界大开。但是一些表面看似热闹，但实质牵强附会、缺少数学思考价值的学习情境真的令人不安和担忧。大量的精力放在情境的设计上，大半的课堂时间在“非数学活动中”溜走。我们不得不反思，这样的学习情境能为学生的数学学习带来什么？我们不得不自问：什么是有效的学习情境？为什么要关注学习情境的创设？ 数学学习需要什么样的学习情境？怎样创设数学学习情境？我认为可以创设数学与生活紧密联系的学习情境 、有思维价值的数学活动情境、美丽的童话情境、认知冲突的问题情境源于数学知识本身的问题情境等等。
譬如,学习关于0的乘法时，可以创设这样一个情境：王母娘娘派7个仙女到蟠桃园去
摘仙桃为自己祝寿，仙女们到蟠桃园一看，大吃一惊，只见孙悟空正坐在桃树上大口大口地吃着桃子，树上一个仙桃也没有了，仙女们赶快回来向王母娘娘汇报：“仙桃都被孙悟空吃光了，一个也没摘到”。
学生们被有趣的故事吸引了。紧接着设计这样的提问和练习：①仙女们一共摘了多少个仙桃，用加法怎么列式计算？②用乘法怎么列式计算？③观察上面的算式，你们发现了什么规律？④练习：0×2= 2×0= 5×0= 5+0= 5－0= ⑤想一想：0和一个数相乘与0和一个数相加结果有什么不同？这样的教学吸引了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣，同时将学生置身于富有挑战性的问题情境当中，激 发了学生产生学习的需要，激活了学生思维，让学生主动参与了学习。
三、进行有效的师生互动——亲历数学学习过程 叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”新一轮基础教育课程改革中更强调在人的交往中学习，强调在教学活动中让课堂真正地动起来，这个“动”不是单纯的“教师中心”和“学生中心”，而是一种“互动”， 既有教师“动”，更有学生的“动”，是师生之间，生生之间，师生与所有教育资源之间的一种互动。
课堂教学中的有效互动会使学生活动由被动地接受知识变为积极主动地建构知识、探索知识，学生的个性经验、学习风格得到尊重，自我发现精神得到鼓励。教师不再充当知识的传授者、真理的奉送者，而成为学生学习的帮助者、促进者、合作者。满足学生在心灵深处根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
有效的师生互动，必须有师生思维碰撞的过程。它既可能是师生思维的冲突，也可能是师生思维过程的相互补充。如 “面积与面积单位”一课，在引出“面积单位”时，我们设计了这样一个师生互动的环节。学生通过活动探究后，已经对以上长方形和正方形的面积有了统一意见：如果用方格纸量的话，长方形的面积是24个小方格，正方形的面积是25个小方格。
长方形的面积小于正方形的面积。教师神秘地说：“因为正方形中的小方格比长方形多一个，所以正方形的面积大。那么你能猜到下面遮住的图形的面积谁大谁小?”媒体呈现三个有圆形纸片遮住的图形，下面分别标有16格、4格、6格。大多数学生一开始认为第一个图形面积最大，因为它有16格。
突然有学生说不一定，渐渐地有不同意见的学生多了起来。教师顺势引导：“你们为什么会有不同意见?”学生自信地说：“三个图形中的方格大小可能不一样。”于是教师展示三个图形，证明学生们的理解相当有道理：确实在没有知道方格大小是否一样时，只知道方格数也是没有办法判断图形面积大小的，比较自然地引出：测量图形的面积需要有统一的单位。
教师组织了一次促进学生思维完善的互动过程，有效地促使学生构建起“面积单位”的意义。师生互动并不是盲目的，我们应该结合所教学知识的特点及学生学习过程中的需要来组织师生互动，有效地体现师生互动的价值，从而让学生学生有机会真正经历“数 学化”。 四、重视课堂的动态生成——促进师生智慧生成 课堂教学是教与学的交往互动，是师生双方相互交流，相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动，是一个动态的复杂的发展过程，具有许多的不确定性。
因此，教学既要有一定的组织性和计划性。同时又要密切关注课堂中的“生成性”。教师不可能让学生完全按照事先设计好的教学过程参与学习，应真实地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂的各种情况，遵循学生的发展，发挥教学机智，灵活调整教学活动。曾经看过这么一个案例，深受启发。
这是一节一年级的《认识立体图形》 ：学生把带来的各种立体图形分类后，部分学生把正方体、
长方体放在桌子上，却紧紧地抓住几个球，不敢放下。教师观察了片刻，从他们的表情中看出：他想放又不敢放。于是，教师改变了预设，轻声地问：××，你为什么不把球放下？学生羞羞答答地说：老师，球会跑的？教师追问了一句：它 是怎么跑的？ （学生的心情从紧张中顿时受到了安慰，大胆地放手试起来）生：乱跑的。
学生还自高奋勇地上台表演，证明给大家看。师：真棒！还有谁会跑？生：圆柱。但它不会乱跑，比较听话地跑。（前后或左右跑）师：车轮是什么形状的？（圆柱）为什么不做成球体？学生哈哈大笑，畅所欲言。也许课前预设时，教师曾苦苦思索认识立体图形的特点从何入手？始终找不到答案，放弃，还是常规吧！看一看，摸一摸，滚一滚，通过动手操作来研究立体图形的特征。
课堂上，学生“抓球不敢放下”的现象，给课堂提供了活生生的素材，带来了生机。切入自然，学生都有“不敢放下，球会跑”的同感，“那放手试球怎么跑”完全是学生一种自主行为，一种需要所触动的探究学习。尊重生成，还学生学习的 *** ，教师改变了“看、摸、滚”的教学预设，把握动态生成的新机会，形成动态生成的教学智慧，师生 共创了课堂的精彩。
教育不是千篇一律，教育要因人而异。如何在小学数学课堂上让每一个孩子的学习能力和创造力都能有效发展，是摆在我们小学教师面前的一个重要课题。四川著名教育专家肖 成全老师说：“生活处处有课程，一言一行皆教育。”“实践智慧经验决定人的素质品味。
”最后，我想用肖教授的话与大家共勉：“办教育是良心的事情；做教学是良心的行为。”“做教师想做的，做教师能做的。”“我们改变不了大环境，我们改变小环境；我们改变不了将来，我们改变现在；我们改变不了别人，我们改变自己。”“把每件简单的事做好，就不简单；把每 件平凡的事做好，就不平凡！。