小伙伴们关心的问题：什么叫学习任务单，或者的知识，本文通过数据整理汇集相关信息,希望对各位有所帮助。
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语文图示任务单是什么
＜strong＞是指学习中需要完成的任务的清单。＜/strong＞
学习任务单是教师设计提供给学生进行自主学习以达成学习目的的一种支架，它的三要素是：一是学生做什么？二是为什么学？三是怎么学？学习支架的主要形态：是 *** 设计的具有明确的目的，使用的主体都是儿童，都是阶梯式的攀登，不同能力的儿童可以爬不同高度的格子，都需要 *** 的指导和帮助。学习任务单的特点：关键是导向性即层次性、差异性、指导性、反馈性、目标指向。设计学习任务单方法：基于学情：要研究教材，根据教材精准分析学情，摸清教材特点、重点和难点，单元目标和学情。指向目标：学习任务一定要与学习目标匹配，明确目标任务。面向全体：从学情实际出发，设计由浅入深的有差异的问题。融入练习：课堂任务与课堂练习、回家作业相融合，切实减轻学生学业负担。
学习任务单是什么时候被提出来的
2008年。
它来自工程建设中下达的文本任务单。
学习，是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识的过程。学习分为狭义与广义两种：狭义：通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使一个人可以得到持续变化（知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。例如:通过学校教育而获得知识的过程。人从出生到死亡学习从未间断，从哇哇学语开始慢慢通过学习，从而了解这个世界。
什么叫学习任务单
学习任务单：任务单是教师设计提供给学生进行自主学习以达成学习目的的一种支架，它的三要素是：一是学生做什么？二是为什么学？三是怎么学？
[img]学生前置学习任务单有哪些类型
前置性自主学习任务单在内容上应浅显易懂、贴近生活、简洁明了，让学生准确获得对新授知识的初步认知;前置性自主学习任务单还应具有多样性、趣味性、层次性、开放性、指导性和反馈性，充分发挥其作用，为课堂教学打好坚实的基础，提高学生的自主学习能力.
教学设计中要附件学习任务单吗
亲你好，教学设计可以在后面放学习任务单。设计和实施“学习任务单”的具体方法和原则：
1．“学习任务单”的设计因“课”制宜
如同针对不同的课题、不同的学生设计不同的教案一样，学习任务单的设计自然也不能千篇一律，按部就班，它是课堂教学的一部分，或补足、或巩固，都应该充分发挥其功能。
我的基本设计思路是：学习任务单上的内容一般可以包括课堂教学的重点提示、重难点的巩固操练、实践活动步骤以及课外小知识拓展等等，难度适中，尽量有梯度。
2．从细节处为“学习任务单”提供保障
要求学生上课必须带教材与笔，并不定期地检查。在设计学习任务单中的多考虑一些细节也可以给学生听课提供便利，比如在知识点上注明所在教材的页码，提高学生教材利用；在学习任务单上留“随记区”，让学生记笔记或记录备忘问题。
如何控制完成学习任务单的时间是使用过程中的另一个问题。理想状态是学生可以一边听课一边完成部分学习任务单。但实际教学时的情况是有出入的，由于学生学习习惯及各科学习的压力等原因，建议教师在课堂设计时留出一定时间用于填写学习任务单，尽量避免将任务带出课堂，这样既方便学生及时记录，又不会过多地占用学生的课余时间。
既然是作业，那么评价与反馈就必不可少，只有这样才能使学习任务单更好地发挥它的巩固作用。对于学习任务单的评价和反馈方式，除了常规的上交、批改与讲解之外，还可以灵活地采取多种形式以满足不同学习阶段的需求。当然无论哪种方式，教师必须掌控全局，并对任务完成情况及时登记、及时反馈，注重过程评价。
3．“学生任务单”中存在的问题与反思
在课堂教学中使用学习任务单一年多来，通过教学反思不断地进行改进和发展，觉得存在以下一些问题：
（1）纸质学习任务单形式上比较零散，容易造成丢失。此问题虽然可以通过粘贴在书上的办法解决，但是效果终究不够理想。目前学校鼓励各教研组开发校本教材，可以考虑把学习任务单装订成校本活动手册与教材配套使用。
（2）完成学习任务单的时间分配要合理。建议教师在教学时宁愿“小跨步”，也不要“满堂灌”。
（3）学习任务单的内容要与课堂教学密切结合。学习任务单的设计难免会增加教师的备课工作量，因此如果教师无法原创也可以借鉴其他资料，但是必须结合实际情况作相应地调整与修改，取精华去糟粕。
（4）如何进行课堂设计及学习任务单设计使得培养学生的合作学习成为可能与需求，也有待进一步的实践与研究。笔者一直认为首先教师要创设教学情景，让合作成为一种需求；然后除了任务分工之外，教师比较重要的作用是调动学生的积极性，让学生有参与合作的信心与 *** ；最后不可或缺的是活动评价，包括组内过程评价、小组过程评价和任务达成评价，以鼓励为主，激发学生信心与兴趣。
教材的使用可以因学生因目的不同做二次重组与开发，学习任务单的设计与使用也可以因“课”制宜地创新改革，无论我们采取何种教学行为，我们的目的是为了激发学生求知欲望，改善学生的学习方式，促进学生终身学习。
如何设计自主学习任务单
设计自主学习任务单“任务单”包括学习指南、学习任务和困惑与建议三个组成部分。
1、学习指南设计要求
⑴课题名称：课题名称指单位课时教学活动的学习主题。
⑵达成目标：达成目标是教学目标的转化形式。反映要求学生通过自主学习达到掌握学习材料的维度和程度。“达成目标”的设计步骤如下：第一步：通过分析教材提炼出教学目标；第二步：把教学目标转化为学生自主学习应当达成的目标。
2、学习任务设计要求
⑴必须满足达成目标的要求：达成目标是教学目标的转化形式，以便学生在自主学习开始之前，就能清晰了解通过怎样的途径达到什么样的学习目标和要求。
⑵必须把知识点转化为问题：知识点转化为问题，是任务设计最基本、最有效的方法。知识点转化为问题，指的是把教学重点、教学难点和其它知识点转化为问题。这是基于两个方面的考虑。
⑶必须考虑知识点的覆盖面与权重：任务设计要考虑两个方面：一是兼顾教学重点、难点和一般知识点的覆盖面。二是考虑知识点之间的权重。
⑷提供方便的资源链接：提供方便的资源链接，指的是在学习任务等栏目中，在学习者最需要的地方，做好显著的链接标志，并做好链接，为学习者提供便捷的学习路径。
⑸设计适当的“练练手”： 当学生通过自主学习理解了概念、原理之后，可以提供几个与“任务”难度相当的题目让学生练练手，使其印证自主学习成效，获取学习成就感。
3、困惑与建议：要注意防止的问题，任务设计中最糟糕的是，直接把普通习题搬到“任务”里。把任务变习题的危害在于，习题与问题不同，对于大多数学生来说，做习题不具有举一反三的意义。
总结：什么叫学习任务单和的介绍到此就结束了，感谢您的支持。