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孩子的数学考试成绩总是不好，简单的题目马虎，难的不会做，该怎么办？
孩子平时做题做错了，当父母问及他们原因时，听到的答案往往是“我太粗心了”。如果简单地把过错归结于粗心，就会掩盖真正的原因，也让孩子轻易原谅自己，忽视实质的问题，无法采取相应的弥补措施。“粗心”的背后掩藏着什么问题呢？这些问题有没有解决办法呢？今天的这篇文章，建议老师们给家长看看。萊垍頭條
孩子考试没考好，常常把原因归结于“太粗心”，但请家长们注意，粗心是做错题的结果，而不是原因！萊垍頭條
谁都有粗心的时候，但在粗心表象下，有很多更深层次的原因，表现在不同孩子身上，这些原因所占的比例会有不一样。萊垍頭條
我们判断“粗心”的标准通常有：萊垍頭條
\简单的，不该错的，考试错了”——那就问问自己，熟练度够吗？垍頭條萊
\原本会做的，考试做错了”——那就问问自己，基本概念真的清楚吗？萊垍頭條
\审题错了，不是不会做”——那就问问自己，准确率够吗？比如平时做题力求一遍做对吗？萊垍頭條
我们常常认为，平时做过的，考试就能做出来，其实并不是。我们必须通过“粗心”看到背后反映出的问题！條萊垍頭
01萊垍頭條
粗心，因为孩子萊垍頭條
对知识掌握的熟练度不够萊垍頭條
所谓熟练度，可以想象一下我们成年人，做小学一年级的计算题，每一题其实对我们来说都很简单。垍頭條萊
但是当我们在计时的情况下完成 1000 题，并不一定全对。如果平时经常做计算类的工作，很可能做得又快又准；如果平时疏于做简单计算的人，很可能又慢又错误百出。垍頭條萊
? 解决办法：萊垍頭條
一道题目，反复接触至少要六次以上，并且每次都在思考，才会熟悉并产生记忆。萊垍頭條
02萊垍頭條
粗心，因为孩子頭條萊垍
对知识的基本概念不清楚萊垍頭條
还有一些题目，学生们认为自己是会做的，因为平时做对过，只是考试错了。但很可能是他们只看过 1-2 次，有一个模糊的概念，很多概念的细节到底是什么？并未深究。萊垍頭條
在考试有时间限制和压力的情况下，人通常本能地选择自己大脑中最先搜索到的记忆存储，而这个记忆和认知很可能是错误和疏漏的。萊垍頭條
? 解决办法：萊垍頭條
试着去讲解题目，如果做到能讲解题目，表示确实理解了。通常在讲解过程中，也会不断发现自己知识上的漏洞。萊垍頭條
03頭條萊垍
粗心，因为孩子的习惯有问题頭條萊垍
很多孩子写作业不认真、不检查、不喜欢打草稿、不肯写步骤等，也都是习惯的问题。还有书写习惯等，也会导致一些粗心问题。还有的孩子做题喜欢跳步骤，不但容易错，还会导致按步得分时得不到前半部分应该能得到的分。頭條萊垍
? 解决办法：萊垍頭條
如果做数学可以在草稿纸上先画图，画图常常能使自己的思维清晰。另外，有的孩子喜欢对同一题给出多种算法的乐趣，这其实也可以帮忙检查出一些错误。頭條萊垍
04條萊垍頭
粗心，因为孩子做题准确率不高萊垍頭條
家长可以回想一下自己打字时，每个词是一次输入正确，还是不断删除修改？这个也是准确率的问题。頭條萊垍
如果平时做事力求“一遍做对”，“每遍都提升”，关键时刻才有可能一次做对。这需要用心投入，反复多次后才能成为本能。如果做错了，觉得“没关系”，常常会造成多次也无法做到比较好的状态。另外，准确率还和“做题量”以及“题目类型”有关。萊垍頭條
? 解决办法：萊垍頭條
每次做题都认真对待，提高准确率，争取会做题，建立错题本。也可以给自己制定训练的计划。每次认真分析错误原因，才能真正提高成绩。萊垍頭條
粗心的危害不言而喻，每次考试成绩出来后总有很多同学痛心不已，感觉“无颜见江东父老”。分析试卷后得出结论：又是粗心惹的祸！而且粗心这个坏毛病“貌似”由来已久，总也改不掉。萊垍頭條
粗心只是一种不好的习惯，一定能改掉！之前尝试过却没有成功的同学，只是没有找到正确的方法而已。下面总结出来的几招，渴望彻底改掉粗心习惯的同学可以试一试。頭條萊垍
05萊垍頭條
5个习惯助孩子改掉“粗心”的毛病萊垍頭條
? 慢慢读题萊垍頭條
拿到试卷后，读题速度要慢，尤其是题目较长时，更要慢读，细细读！一边读，一边思考，同时把重要的信息记录下来。比如，把已知的数据标示在题目的图上。切记，题目没有读完，不能妄下结论。條萊垍頭
这样一遍读下来，基本也就只需要一遍，有用的信息都正确进入自己的脑海，做题就能正确运用所有的已知条件啦！那么看错题目，看漏条件这些事故，就彻底跟自己拜拜喽。萊垍頭條
? 演算工整萊垍頭條
解答数学题时，很多计算都会在草稿纸上进行。草稿纸嘛，又不用给别人看，所以很多同学的草稿纸就乱成一团糟。相信孩子都有这样的经验，如果遇到复杂题目，需要根据已知条件列出很多方程、计算式。條萊垍頭
然后费劲仔细观察这些方程，找出隐藏的关键信息，才能解出题目。这时候，如果自己的草稿纸上的计算过程比较整齐，干净醒目，那么发现已知条件中暗含的关键信息就比较容易，更不会发生挪错数字，弄错符号等情况。解题过程自然一帆风顺！條萊垍頭
? 回头检查萊垍頭條
做完一道题目后，根据自己已有的经验，结合本题的结果，判断一下结果的合理性。比如：解出来发现结果的数很难看；或者解出来要求的时间竟然是负值。萊垍頭條
这时候就需要回头仔细检查一下刚才的计算过程。那么，干净整齐的草稿纸就发挥了它的另一项重要作用——方便检查！萊垍頭條
? 深挖根源條萊垍頭
有些题目老师稍稍一点拨，孩子就知道正确的解题方法啦。这些看似粗心导致的错误，其实是概念不清晰。垍頭條萊
那么，这时候不能一改了之。应该抓住小问题不放手，深入挖掘根源，运用类比，对比等方法，把相关的知识统统过一遍，彻底理清楚。萊垍頭條
? 专心做题條萊垍頭
平时练习题目，作业要重视，把它们当作考试题目看待。做题的时候先把电脑，电视关掉，然后集中注意力，快速地完成。之后再去听音乐，休息。慢慢养成专心做题，专注做事的习惯，粗心自然就会远离孩子。頭條萊垍
粗心是一种坏习惯，每一个人经过努力，都能改掉这个坏习惯。需要的是自己树立信心，下定决心，同时耐心的坚持。慢慢地就能把这个坏毛病用细心的好习惯去替换掉。细心的习惯一旦养成，粗心将彻底离开孩子！垍頭條萊
我家女儿上小学四年级,数学应用题老是不会做,该怎么办呢？
深圳精英数学团队为你解答分享：頭條萊垍
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我们深圳精英数学团队认为：萊垍頭條
小学阶段解答应用题的一般步骤：頭條萊垍
(一)认真读题，分析题的类型。條萊垍頭
(二)一定要准确地记清量与量之间的关系，不能乱搞它们之间的关系。萊垍頭條
(三)根据该类型题的关系式，然后从问题入手，分析要解答此应用题的必要重要条件是什么?是已知还是未知?还可判断最后一步用什么方法计算;也可从已知条件入手分析条件之间的关系及所得结果。條萊垍頭
(四)一般情况下，求总量根据该题的基本式用算术方法解答比较简便;求分量根据该题基本关系式列方程解答比较简便。條萊垍頭
常见几类应用题的特点、关系式的解答方法萊垍頭條
(一) 平均问题应用题类。萊垍頭條
这类问题应用题学生容易出现的问题是，知道用除法去解答，但惶惑!用谁除以谁呢?萊垍頭條
特点：条件中一般告诉了总量和数量，求平均数，问题中常出现“平均、每(一)、多少?”这此字眼。垍頭條萊
关系式：单量=总是÷数量萊垍頭條
解答方法：用题中的“多少”或“几”字眼后面的量除以“每”或“一” 后面的量，即： “每”或“一” 后面的量作除数。條萊垍頭
(二)综合与归一类頭條萊垍
特点：题中一般告诉了相关的一个总量和两个数量，在单量不变的情况下求另外相关的两个数量的总是，或题中告诉了相关的两个数量和另一个相关的数量，在总是不变的情况下求另外这一个数量。萊垍頭條
关系式：(1)总是÷数量÷数量×数量×数量=所求总量垍頭條萊
(2)数量×数量÷数量=所求数量萊垍頭條
解答方法：萊垍頭條
第一，题中什么量是不变量，从而判断先“归一”还是先“综合”。第二，参考关系式进行列式解答。萊垍頭條
(三)工程、行程问题应用题：萊垍頭條
这类应用题是小学数学中最常见的一类应用题，它约占应用题量的一半。工程应用题和行程应用题的特点、关系式和解答方法基本相同：工程问题中的“效率”、“工作时间”、“工作总量”分别相当于行程问题应用题中的“速度”、“时间”和“路程”。其又分为一般问题、相背问题、相遇问题、追击问题、甩尾问题和综合型。萊垍頭條
特点：条件和问题中一般出现“速度”、“时间”和“路程”这些字眼。萊垍頭條
A、一般问题。一般告诉二个已知量，求其中三个量中的一个量。萊垍頭條
基本关系式：速度×时间=路程(效率×时间=工作总量)頭條萊垍
推导式： 路程÷时间=速度，路程÷速度=时间頭條萊垍
(工作总量÷工作时间=效率，工作总量÷效率=工作时间)頭條萊垍
解题方法：从问题入手，根据关系式找出必要条件，用算术方法比较简便。萊垍頭條
B 相遇、相背问题。一般告诉三个已知量，求其中四个量中的一个量。萊垍頭條
特点：题的条件和问题中一般出现一个路程(工作总量)，两个速度(效率)和一个相遇时间。垍頭條萊
基本关系式：行程：(甲速+乙速)×相遇时间=路程萊垍頭條
工程：(甲效+乙效)×相遇时间=工作总量萊垍頭條
推导式：行程：路程÷(甲速+乙速)=时间，路程÷时间=甲速+乙速萊垍頭條
工程：工作总量÷(甲效+乙效)=相遇时间，萊垍頭條
工作总量÷时间=甲效+乙效萊垍頭條
解答方法：求时间和路程根据关系式用算术方法比较简便;求其中的一个速度用方程比较简便。相背问题和相遇问题的关系式、解题方法都完全相同。頭條萊垍
(四)“倍比应用题”萊垍頭條
这是小学常见的学生比较头痛的一类应用题，这类应用题变化形态较多，学生在解答时容易出现错误。頭條萊垍
特点是：题中常出现“倍”、“比”或“是”，“多”或“少”等字眼。萊垍頭條
解答方法：解答提前是先把字眼“比”或“是”当“等于” ，“多”或“少”分别当“加”或“减”讲。或把“多”或“少” 当“等于”，“比”当“减”讲。萊垍頭條
第一，“1”量：“1”一般在“比”或“是”后面跟着的量。分析“1”量是否已知，如果已知，用算术方法解答比较简便;如果未知，设“1”量为X 用方程解答比较简便。頭條萊垍
第二，巧换主要字眼，变抽象为鲜明，写出关系式。萊垍頭條
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