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科学上表达与交流的方法主要有什么？
小学科学课程标准明确提出科学探究是科学学习的中心环节，不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维形式，而且可以识别什么是科学，什么不是科学。它经过提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，但是教师为了更好进行探究式教育，达到新课程标准，往往将教学生重点放在实验的设计和探究活动上，而忽略了表达和交流，对表达和交流缺少应有的重视，常常只是走个过场，得出了结论，就完成本节课的教学任务，一节课的探究学习也告一段落。但是教师又是否知道“表达和交流”也是科学探究的重要活动之一呢？萊垍頭條
在教学设计中经常会出现“小组讨论并交流，全班交流”的字样，但是这个设计在实施的时候老师关注的仅仅是学生是否想到了实验的正确的方法，是否得出了正确的结论，鲜少教师会去注意学生的表达和交流是否科学，疏不知学生的科学表达能力也是学生科学素养中的一个重要环节。條萊垍頭
一 科学表达与交流的重要性萊垍頭條
（一）、科学表达与交流，引领学生的思维走向深处條萊垍頭
语言是思维的外壳。组织自己的想法，并设法向别人说明，或是设法说服别人，都是一种重要的思维过程。我们不仅要关注学生科学活动的过程，更重要的是要关注学生在探究过程中思维的发展过程。在教学《保护鸡蛋》一课中，将教学的重点放在设计并交流“鸡蛋保护器”设计图上，基本上让每个小组都能上台介绍自己的设计图，而其他小组则认真倾听，提疑问，提意见，让台上的同学更清楚的表达自己的设计，从而充分暴露了学生的思维，在这样的互动式交流中，学生不仅发现了别人设计出现的问题，也是对自己设计的一种思考，这个时候，学生的思维是空前活跃的，因为在此过程中需要学生思维的卷入，尤其是一种严密的逻辑思维的参与，让学生在一个平等的环境中，充分表达自己的想法，看法。在这样一个开放的舞台上，在倾听中，同学之间形成了一个思维的碰撞，产生出新的思维的火花，来完善自己的设计，让学生的思维上了一个更高的层次。垍頭條萊
（二）、科学表达与交流，提高探究活动的有效性頭條萊垍
探究中的合作、分享，表达和交流，可以使不同探究者贡献各自的经验和发挥各自的优势，从而使探究者完成单个探究者难以完成的复杂任务。萊垍頭條
（三）、科学表达与交流，帮助学生形成正确的科学态度萊垍頭條
新课程期望学生在科学学习活动中，体验和感受到实事求是、尊重事实、敢于怀疑、坚持真理、相互合作、严谨认真等科学态度。那么在科学课上的表达和交流中，学生大都是发表自己的实验结果，不同的小组会得出不同的结论，会出现意见的不统一，这时候学生多会坚持几见，敢于怀疑他人结论的真实性，而要求再做一次实验。在《测量摆的快慢》一课的教学中，学生通过自己小组的实验，在汇报实验结果中往往有不少的小组得到的结论是摆的快慢和摆长、摆重、摆幅都有关，只有个别小组得出结论只和摆长有关，这时，那么多的小组就有意见了，“明明我们的实验做出来是这样的，为什么是无关的呢？”并纷纷怀疑结论的真实性，这时有学生提出来再做一次，其他同学纷纷迎合。经过再次实验，发现学生对条件的控制更加仔细、认真了，小组的合作也更协调、更紧密了。经过学生的努力，得出了摆的快慢和摆长有关和摆的摆幅、摆重无关的结论，才相信这一结论的真实性。在这样汇报交流中，学生敢于表达自己的看法，实事求是，不以老师的语言为真理，在不知不觉中培养了学生的科学态度。頭條萊垍
二 培养科学表达和交流能力萊垍頭條
科学表达与交流如此重要，但是学生的科学表达能力又如何呢？我们常常会发现这样的现象，一位学生的回答得到老师的肯定后，其他同学的回答就大同小异，有的甚至是重复一遍，有些想说自己的想法，但是无法清楚的表达，有的啰里啰嗦说了很多，但还是没有说到点子上，无疑是浪费时间的表现。在幼儿园和小学的探究式科学教育中，培养学生表达和交流的能力更具有特殊重要意义，因为这个年龄阶段是培养儿童语言能力的重要时期，那么如何提高学生科学语言表达和交流能力呢？我们可以从以下几个方面尝试：萊垍頭條
（一）、掌握科学的语言萊垍頭條
科学的语言与文学语言有明显的区别，其要求准确、严密、富有逻辑性，概念明确，善于推理判断，有理有据，不能有半点含糊，要有说服力，使人信服。萊垍頭條
首先在教学中老师本人就要使用科学的语言。教师是学习的主导，也是学生的榜样，教师的言行直接影响学生的言行。垍頭條萊
其次面对科学知识，要求学生用科学的语言来描述，比如在描述摆长的时候，很多同学都说成绳长，第一这个表达说明学生对摆长的具体算法还不清楚，第二这个表达说明学生对科学与文学还没分清，所以这里必须和学生纠正学生的说法，并给于强调摆长的正确算法。绳长和摆长是有差别的，正确的方法是从系绳处到摆垂的中心点。在《测量摆的快慢》一课中，我当时是，从上面的固定点，也就是不动点，到下面的勾，因为我们用的是钩码，学生明确了摆长是如何测定的，在表达和交流中自然也能运用正确的科学语言了。頭條萊垍
再次运用科学的语言来记录。我们在教学中会进行很多讨论，在讨论时要注意让学生充分表达他们不同的意见和进行争论，最后全班要形成明确的结论，并尽可能用科学的语言的记录下来。萊垍頭條
（二）、运用多种形式培养科学表达和交流能力萊垍頭條
《科学课程标准》中指出：“教师应根据不同的教学内容，创造各种条件和形式，开展学生之间的交流”，教师在科学课堂中必须给予学生充分表达的机会，让学生在表达中充分阐述自己的观点和认识，表达同时也是学生的一种心理需要。萊垍頭條
1、口头交流与书面交流相结合條萊垍頭
交流的形式主要有口头交流和书面交流两种，在课堂上我们采用口头交流为主，说出自己的想法，阐明自己的观点，你说，我说，大家说，然后集各家之大成，用文字或图表的方式将实验设计意图写下来，能将学生的注意力集中到学习任务中去，同时也能更好地让学生按照预设来思考着进行实验操作。书面交流的材料可以长久的保存，能够在课后能够再交流，还可以让学生口头交流中有话可说，形成一个良性循环，以促进学生科学表达能力的提高。頭條萊垍
2、师生交流、生生交流、小组交流、全班交流相结合頭條萊垍
在合作中，在讨论中，相互表达与倾听中，探究者各自的想法、思路被明晰化，能更好的引发学生的自我反思，深化各自的认识。而在表达和交流中，不管是对不还是错，要用明确的科学语言来表达结果，并尽可能完整的表达，学生的科学探究的提主是需要时间的，学生的科学表达和交流能力也是需要需要实践和锻炼的，长此以往，定能增强科学表达和交流的能力。萊垍頭條
3、在活动中培养学生的表达和交流能力萊垍頭條
作为小学生科学学习的典型经历活动的信息发布会、报告会、交流会，是给学生提供一种机会，让学生根据主题搜集资料，写出报告文稿，在全体学生面前表达自己的研究发现。要营造一种民主的科学交流的气氛，让学生尝试、体验科学交流活动的精神享受和乐趣。在教学中，我开展了一个“课前三分钟”的活动，让学生成为小老师，利用课开始前的三分钟时间介绍在自己知道的知识。这时的学生俨然一位小学者，有介绍书上看到的，也有演示一些小实验的，表现自信，表达流利。在教学《讨论会——生物生活的需要》时，让学生进行小组比赛，好胜心驱使学生多查资料，争先恐后的发言，学生不仅运用科学的语言来表述自己的发现，自己的收集到的资料，更体验到成功的喜悦，变得想说、会说、乐说。萊垍頭條
（三）、在倾听中，培养科学表达和交流能力、萊垍頭條
教师要重视“学生之间的倾听”。在探究活动中，无论是表达还是交流，如果不关注、不倾听其表达的内容，那如何能达到设计者想要的效果，所以倾听是表达和交流的前提和基础，学会倾听，是交流的需要，在学生交流中出现的不同观点，倾听就能学习其思想，尊重他人，欣赏他人的研究结果，表达他人没有的想法，让表达更有效，更落于实处，而不是一味的重复，让思维在倾听中得到发展。萊垍頭條
（四）、选择问题、创设情意、重视记录，激发学生表达和交流的热情萊垍頭條
如何让学生想说了，能说了，是日常教学中的一个难点，在教学中通常会出现，讨论、实验热热闹闹，而到交流时则冷冷清清的场面。对于这样的情况，笔者进行了如下了的处理：萊垍頭條
1、选择合适的问题萊垍頭條
问题的提出，一直是老师关注的问题，为了设计一个好问题常常要花费大量的精力，好问题可以让教学事半功倍，更能让学生产生出表达的意愿。垍頭條萊
2、创设生动的情境萊垍頭條
学生的学习常常带有很大的情绪在里面，教师要调动起学生学习积极性，用自己的情绪去带动学生的情绪，而情境教学就是一种较好的方式。例如在教学时区中，教师设计了这样的情境。“今天，老师要带大家去旅游，到世界各地去看看，但是我打听到世界各地都有好多时间，比如有北京时间，东京时间等,老师不知道怎么办了，到了那里该怎么看时间呢？同学们你有什么好方法吗？”面对这样的挑战，学生的积极性被调动起来，为了解决这个问题，都想把自己的想法表达出来，投入到快乐的闪流中去。萊垍頭條
3、重视科学记录條萊垍頭
实验记录表是实验的结果，思想成果的表现，它能加深学生对科学现象的理解，在交流时学生条理更清楚，表达更清晰。例如在教学《蔷薇花丛》一课中，每个学生准备一张记录表，在考察中边考察边记录，并用图画或者文字和图片相结合的方式来记录自己不认识的生物，在第二节课的汇报中，学生明显会说了，说得多了，说得具体了，在交流时语言，逻辑也更有序了。马克思曾说过：“语言是思维的直接现实”，记录不仅是科学学习中不可缺少一环，也是培养学生科学表达的能力的重要环节。萊垍頭條
学生科学表达和交流能力如何，直接影响着科学探究的效率。在实际的教学中用何种手段、通过何种途径不断提高学生的表达能力，是我们第一个科学老师都应该都致力研究的课题。科学交流是学生在探究活动中必须掌握的能力，只有掌握科学的交流能力，才能更好的进行探究活动。让学生掌握科学的语言，并在教学的各个环节中渗透科学语言，使学生在表达和交流中，自觉用科学的语言来表达，来交流，让我们的交流环节更有效，为教学目标服务。萊垍頭條
幼儿园中班《不高兴了怎么办》教案？
活动目标：頭條萊垍
幼儿能用恰当的方法调节自己的情绪，养成积极乐观的生活态度。萊垍頭條
愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。垍頭條萊
培养幼儿乐观开朗的性格。頭條萊垍
活动重难点：萊垍頭條
学会赶走不开心的方法。萊垍頭條
逐步养成积极乐观的生活态度。萊垍頭條
活动准备：頭條萊垍
笑脸、哭脸娃娃；情景图片；课件；悄悄屋模型；音乐萊垍頭條
活动过程：萊垍頭條
一、 谈话导入，激发兴趣。條萊垍頭
教师：客人老师来我们班做客，你们开心吗？开心的时候是什么样子呢？是不是像它一样？（出示笑脸娃娃）可是，当我们都开心的时候，有一个娃娃悄悄遛进了我们班，它是谁呢？（出示哭脸娃娃）萊垍頭條
二、 认识不开心，学习赶走不开心的方法。頭條萊垍
1. 教师提问：你有不开心的时候吗？你遇到过哪些不开心的事情？幼儿自由表达。萊垍頭條
2. 当不开心娃娃钻进我们的身体后，会让我们乱发脾气，没有精神，还会影响我们的健康，我们要赶走它。萊垍頭條
3. 呈现情景图片，让幼儿判断图片中小朋友的做法是否正确。萊垍頭條
4. 总结赶走不开心的方法，请幼儿说说自己会怎样赶走不开心。頭條萊垍
三、创设情境，引导幼儿帮助他人，化解不开心的事。萊垍頭條
1.创设情境，宝宝和丫丫因为想玩同样的玩具而争吵，请小朋友来帮助他们解决问题，赶走不开心。在小朋友的帮助下，不开心溜走了，可是不开心很不甘心，它又去哪里呢？垍頭條萊
2.不开心娃娃来到了青青草原，看到了正在生气的美羊羊，和小熊猫，我们快来帮它们赶走不开心吧。頭條萊垍
3.草原上的小动物为了感谢小朋友们，送大家一个礼物：“悄悄屋”，我们把悄悄屋放在区域角，在不开心的时候可以对悄悄屋诉说烦恼。萊垍頭條
四、结束活动。萊垍頭條
伴随音乐《快乐小天使》，在欢快的舞蹈中，鼓励每位幼儿做传递快乐的小天使，给更多的人带去快乐。條萊垍頭
活动反思：萊垍頭條
《指南》健康领域子领域身心状况的“情绪安定愉快”这一目标对4-5岁幼儿的典型性表现是：1.经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。2.有比较强烈情绪反应时，能在 *** 提醒下逐渐平静下来。3.愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。萊垍頭條
数学课的评课流程？
我想从以下三个维度谈谈。萊垍頭條
一 教学设计的目标性评价 1评价课程理念。2 评价教学思想。3评三维目标的设计与达成。萊垍頭條
二教学过程的动态性评价。具体看以下几个方面：Ⅰ 评教学内容及教材处理。2 评课堂教学结构。3评教学方法。條萊垍頭
三教学效果的有效性评价。垍頭條萊
2021教师资格证面试报名细节？
教资面试最全流程
01进入候考室條萊垍頭
1 考生进场萊垍頭條
考生持准考证、身份证、防疫材料等相关材料进入候考室。萊垍頭條
注意：允许考生携带教材进入候考室，但严格禁止考生将手机等禁带物品带入候考室。萊垍頭條
2 身份核验与资格审查垍頭條萊
逐一核验考生的准考证、身份证、防疫材料等材料原件，以及面试考点、考试时段、报考学段、报考科目等信息是否与本时段考生清单相符合，组织考生签到，记录缺考考生名单。條萊垍頭
3 诚信教育萊垍頭條
宣读《面试考生守则》、《国家教育考试违纪处理办法（摘录）》和注意事项，发放《面试程序》，提请考生按照规定程序和要求参加面试，以及不得携带教材等进入抽题室、备课室和面试室。萊垍頭條
4 分组抽签萊垍頭條
按照考生报考学段、报考科目以及面试室设置等情况，对考生进行分组，组织各组考生进行面试顺序抽签，登记考生抽签的顺序号，发放考生抽签顺序号牌，依照号牌顺序引导考生进入抽题室进行抽题。萊垍頭條
5 维持秩序頭條萊垍
维持候考室考试纪律。萊垍頭條
02进入抽题室萊垍頭條
只允许带证件和考试用笔进入萊垍頭條
1 监考老师抽签萊垍頭條
监考教师根据考生分组抽签的顺序号，并依据面试室测试进程情况，每隔20分钟左右，分批次叫号考生进入抽题室。萊垍頭條
2 核对信息并签到條萊垍頭
核对考生基本信息与考生清单是否相符，监考教师组织考生签到，提取系统中考生信息。萊垍頭條
3 题目准备萊垍頭條
监考教师指导考生登录面试测评软件系统，告知考生抽题与报考学段、科目一致，指导和监督考生抽取面试试题（幼儿园类别考生从抽取的2道试题中任选1道）、打印面试试题清单。萊垍頭條
4 发放备课纸萊垍頭條
待该批次考生抽题结束后，统一发放备课（活动设计）纸。頭條萊垍
5 前往备课室萊垍頭條
考生携带准考证、试题清单、备课（活动设计）纸前往备课室。萊垍頭條
03进入备课室萊垍頭條
1 考生签到條萊垍頭
考官核对考生基本信息与考生清单是否相符，组织考生签到，提前请考生将禁带物品（包括教材）放置指定位置。萊垍頭條
2 考生入座萊垍頭條
考官安排考生座位，发放备课（活动设计）草稿纸（草稿纸）。頭條萊垍
3 备课萊垍頭條
写教案时间20分钟。备考满15分钟时，考官会提醒考生备课剩余时间5分钟。5分钟后宣布备课结束时间已到，考生停止备课。垍頭條萊
考生注意，由于备课时间有限，在平时的练习中一定要控制时间，多多学习优秀教案范例，考试时只需写出教案即可。萊垍頭條
04结构化问答萊垍頭條
考生将准考证、试题清单呈交面试官頭條萊垍
1面试考官通过面试测评系统从试题库中随机抽取2道规定问题，告知考生问题并要求考生开始回答。时间5分钟左右。（考务工作人员开始录音、摄像。）垍頭條萊
2面试考官根据考生表现，做相关评分记录。垍頭條萊
3考生回答完毕或回答问题超时，面试考官提请考生开始试讲（演示）。萊垍頭條
结构化面试幼儿园一个题库，中小学一个题库，考察的题型相同，设定的情境不同。几大题型中一般应急应变类考察频率较高，各题型都有一定的回答思路模板，一定要多看题多练习。萊垍頭條
05试讲條萊垍頭
1 试讲萊垍頭條
考生开始试讲（演示）。时间10分钟。垍頭條萊
2 考官评分萊垍頭條
面试考官根据考生表现，做相关评分记录。條萊垍頭
3 试讲结束垍頭條萊
考生试讲（演示）超时，面试考官提醒考生结束试讲（演示），开始答辩（陈述）。萊垍頭條
注意：试讲不是一节课内容压缩，不需要讲全，是讲教学片段讲重点。试讲是无声试讲，一切都是自导自演，切忌将考官当成学生来提问考官，也不要模仿学生回答问题。頭條萊垍
06答辩萊垍頭條
1面试考官根据考生试讲（演示）情况，提出2道问题并要求考生回答。时间5分钟左右。萊垍頭條
2面试考官根据考生表现，做好相关评分记录。萊垍頭條
3考生答辩（陈述）超时，面试考官提请考生结束面试。在评分表上（评语栏内）填写结束时间。（考务工作人员结束录音、摄像，按照规定格式保存。）萊垍頭條
考生将教案（活动演示方案）呈交面试考官，及时离开面试室。萊垍頭條
实际考试中也会出现考官没有答辩的情况，不需要过多担心，试讲是整个面试中的拿分重点，试讲表现稳妥一般都会通过。答辩时要做到紧扣题目，实事求是，思路清晰，切忌和考官争论。萊垍頭條